采访手记

    弱势群体是一批值得认真关注的群体。

    在我国贫困地区，几年前启动的希望工程成为农村弱势儿童们的福音。但是，作为城市中的弱势学生，却少有关注，有些灯下黑的意思。然而，北京市广渠门中学却在全国率先发起了宏志行动，使城市中的弱势学生得到社会的关爱，在美好心灵的呵护下健康成长，被人们称之为城市中的希望工程。

    李金海是北京市广渠门中学校长。由他创办的宏志班经过新闻媒介的大力宣传，已经成为北京建设精神文明教育系统一道亮丽的风景。宏志班在不经意间触动了中国社会躯体最敏感的神经，无数的爱意如泉水般汩汩汇流，激动感动心动的汁液挥洒得遍地皆是。于是，李金海本人也成了新闻人物。然而，熟悉和深知他的人都说，金海是最不喜欢出头露面的人。那么，是什么样的一种力量驱动一个默默坚守的人搞了这样一个大动作呢？

    1993年，李金海所在的学校和怀柔县碾子乡碾子村搞活动，活动的名字叫城乡学校手拉手。李金海带着本校的一些老师和学生来到了大山深处，试图与当地的学校手拉手。然而，说是手拉手，当对方把手伸出来后，李金海却发现，城市的孩子们很难和乡下的孩子真诚相握。

    乡下的贫穷令城里的学生们大惑不解。中午，大伙凑在一起吃饭，却有几个当地的学生靠在墙边，似乎在享受中午的阳光。他们不吃饭。问为什么不吃，说是没钱，买不起。问为什么不带饭，说要带饭，干的带不起，只能用瓦罐带稀的，嫌麻烦，干脆中午不吃，饿到晚上回家一块吃。这话让城市学生大吃一惊，同在蓝天下，咫尺却天涯，怎么有这等事？于是学生们议论起来。有的学生说：他们没有饭吃活该，谁让他们的爸爸妈妈不计划生育呢？

    手拉手拉出了李金海的心事。相当一部分学生缺少同情心，没有一个善良人所具备的情感。这同样是一种贫穷，一种情感世界的白色沙砾绵亘在我们的现实生活中，但它并没有引起人们的注意。老师只注意分数，学生也注意分数，家长更注意分数，教育部门则凭分数论高低、排座次。这样就使学生除了学习之外别的都漠不关心，一心只读圣贤书，成为冷漠的学习动物试问，一个不懂感情的人，一个除了自己别的什么都不爱的人，能会爱祖国、爱人民吗？如果我们培养的人根本不会爱祖国、爱人民，那么，我们花那么大的气力去培养他干什么？从这个意义上讲，培养出一个没有感情的冷漠的科学家，不如培养一个善良的人。二次世界大战中，为纳粹德国服务的科学家，制造出多少屠杀人民的武器，如果是一个善良的人，他是不会这样做的。

    这是远比分数更重要的。

    城市孩子情感的触觉苍白无力，对城市之外的另外环境下生活的人们不屑一顾，说明我们教育体系的某些缺憾。一个善良的人，一个情感世界丰富的人，不会不同情弱者，不会不关心他人的疾苦和痛苦的。

    李金海认为这正是城乡学校手拉手深刻意义之所在。这是一门深刻的国情教育课，要让我们的孩子真正了解中国，不仅让孩子们知道我们的祖国繁荣富强，更要让他们知道有些地方还很贫穷和落后。而这些并不是和他们了无关系。国家培养他们，正是为了让他们将来改变不尽如人意之处，并不仅仅是享受祖国的繁荣和富强的。要让孩子们明了自己肩上的责任。

    李金海把大山深处的石碾子乡当成了一个对本校学生进行思想再教育的课堂，而石碾子中学就成了最好的教育基地。苦难是人生的最好的教材。那些苦孩子就是一本书。李金海提出帮助同龄人，共圆读书梦的13号，让城乡孩子们结成一个个对子，真正把手握起来。

    一个初一的学生其父是个出租汽车司机，家里条件不错。刚入学不到一个学期，便把班上的