个角度来看，这都算不上心理问题，却是我经常需要处理的工作。

    我和咖啡馆段老板早有默契，他把笔记本电脑拿过来，屏幕上展现出我事先准备好的图案：那是一个圆，圆心分出两根指针，一个长，一个短，跟表盘的样子差不多，只不过上面没有标刻度。长针指向12点位置，短针指向4点的位置。

    我请各位家长看清了，然后问：“这是啥？”

    “表。”虽然有人纳闷，但大家还是不约而同地回答。

    “我看也是块表。那么，现在几点啦？”

    “4点……”这两个问题如此简单，反而让他们产生了迟疑。

    “可能是4点吧。”我没有给出答案，“好吧，这个问题咱们待会儿再说。既然你们是为了孩子抽烟的问题而来，现在我有一个问题在先。请大家说说，你觉得自己的孩子为什么会抽烟。”

    答案是五花八门的，但万变不离其宗，和媒体或教育宣传差不多，老是那几样：“结交不良朋友”，“学着父母的样子”，“特立独行以此反抗老师”，等等。

    这些答案经典，但不一定准确。心理教育问题的解决，和其他所有问题一样，如果你不知道为什么，那么你就会无从下手。在这一点上，解决杨洁的自杀问题，与解决青少年吸烟问题，拥有相同的本质。

    等到大家众说纷纭已毕，我这才问：“现在再看看这图案，你们觉得是什么？”

    “还是4点啊！”家长们摸不着头脑。

    “为什么不是8点呢？”

    有的家长已经反应过来，是的，我们有习惯性的认知，就像把这图案当做一只表盘，那么表盘上，我们当然会顺时针地看时间。

    可生活，不同于钟表，它不一定只有一个方向。

    如果只知道依照经验，依照脑子里固有的条条框框，那么我们只会看到4点的刻度，而丢失了剩下的8个时间。

    我试图给家长以提醒：“你有没有想过，在你观察不到的那8个钟点刻度，才是孩子吸烟的本质问题。我打个比方，你的孩子正处于青少年期，他会急于表现自己的成熟，那是因为家里人会把他当做孩子。那么，他需要用某些手段来证明自己的成熟，抽烟，可能就是其中的一种办法。那么在调节这个问题的时候，你就需要让他明白，你尊重他是个成熟的人，而抽烟与否，与成熟没什么关系，更何况抽烟还是一种物质依赖，反而表现为吸烟者缺乏自控能力。有时候，激将法就能派上用场。再比如说，对青少年来说，抽那么几支烟，并不意味着他一定有烟瘾。他的行为，很可能是被动的。比如，他会有一个小团体，其中的小伙伴都抽烟，那么他该怎么办，从众心理是个很好的办法。那么，你只需要限制他的吸烟频率和数量，并培养他的独立意识，问题就可以得到解决。我的意思是说，并不能只从答案出发，选择最快捷的方式，将钟表的概念永远记住，看看那8个小时里，到底发生了什么。”

    在这样的启发下，家长们逐渐畅所欲言。有的人承认是自己的吸烟习惯，影响了孩子，以至于孩子大放厥词“如果你戒烟，那我就戒；如果你抽，那我还抽，你都做不到的事情，为什么勉强我？”也有的家长承认师生关系紧张，也许是促使孩子吸烟的原因，由于老师不喜欢孩子，所以孩子也专门去做老师反对的事，以此来获得解脱；还有观点认为，也许他觉得抽烟的样子很酷，可以吸引女孩的注意；或者他从自己与众不同的行为中，体会出一种优越感……

    跳出家长固有的思维，以社会的观点来看待问题，不失为一种有效的手段。放下家长的架子，和孩子平等沟通，达到一些合适的协议，既能让自己安心，也能培养孩子的自主意识。

    这一场讨论热烈而有趣。最后，我安排下一次的谈话：“一