其实不大。都说教学相长，那么多人挨挨挤挤地上课，老师与学生都没机会交流，怎么来的‘相长’？”

    曹操来了兴致：“那你认为应当如何改进？”

    曹冲对此早已考虑了许久，当即侃侃而谈：“儿臣认为，我们应该把生员按照年龄与学习进度不同，划分为外斋、内斋、上斋，各舍在分出若干小班，每个小班安排对应的太学博士进行教学。”

    “外斋的生员们主要完成基础课程，成绩合格的便可以考入内斋；内斋之中分别有专人教授天文、地理、农田、水利、军事这些经世致用的学问，生员们可以选修也可以兼修；若是到了内斋仍学有余力，那就可以考入上斋去，接触更多实用学问与实践工作！”

    “这世上有全才也有偏才，每个生员擅长的方向可能不一样，太学应当对这些未来的国之栋梁进行品行与学问两方面的考校，留待以后给他们授职时进行参考。”

    这分斋教学法出自北宋教育家胡瑗的办学经验，因为他主要在苏州和湖州开学校，所以又叫苏湖教学法。

    当时胡瑗还和正准备搞教育改革的范仲淹一拍即合，到太学也搞了这一套新方法，试图革新科举模式。

    主要目的是改变太过看重诗词歌赋的传统，增大“达世”之学的分量。

    当然，范仲淹主持的庆历新政不了了之，这些改革措施自然也不了了之。

    曹冲结合自己的想法和需要，暗搓搓把分斋教学法改头换面搬了出来，准备怂恿曹操以后选人用人首先考虑这么一点――

    他们有没有选修过一两门经世致用的学问、跟他们以后要做的事专业对不对口！

    让外行人干内行活，甚至让外行指挥内行，那都是很容易出事的！

    曹操听曹冲洋洋洒洒说了这么一通，挑眉说道：“这想法倒挺好，只是你上哪找那么多会天文、地理、农田、水利、军事这些学问的太学博士？”

    曹冲目光熠熠，毫不心虚地说道：“这不是巧了么？我一路往东走，遇到的名家大儒或多或少都略懂一二！”

    其他人纷纷朝曹冲侧目。

    要说是巧，谁会信他的鬼话？

    这小子怕是一开始就按着他这个标准去找的人！

    曹操见曹冲脸皮奇厚，一点都没有不好意思，只觉这小子是个能办事的人。

    曹操说道：“行，你回去与你老师商量个章程出来，看看到底能不能这么办。”

    曹冲小声哔哔：“儿臣才刚回来，明儿再干活吧。”

    他还没去见过环夫人和他媳妇儿呢，凭什么让他屁股都没坐热就继续干活！

    曹操一见曹冲那模样就知晓他心里在想什么，当即给了他一顿臭骂：“要不是你路上贪玩，越走越慢，太学的事哪至于耽搁那么久？你自己耽搁的事，自然得你赶早办完。”

    曹冲眼珠子一转，把“明天再干活”这个要求改了个说法：“儿臣这空口无凭的，也说不清楚那么多事儿，不如儿臣回去先拟个章程出来，明儿再拿去给老师看，这样能省不少口舌和时间！”

    他一脸的诚恳与真挚。

    “儿臣的时间不要紧，老师有那么多事要忙，可不能陪着我浪费！”

    曹操知道曹冲这是非要赖到明天不可，没好气地摆摆手道：“行了，你回去慢慢写吧。”

    曹冲一想到明天就要上班，心情十分沮丧，也不想听曹丕他们还要跟曹操聊什么事了，二话不说拔腿开溜。

    曹冲走后，曹操看向曹丕几人，骂道：“这小子满肚子新鲜想法，就是一点都不肯好好干活，没去太常几天就琢磨着往外跑。现在好不容易回来了，还想接着躲懒！”

    “仓舒他爱玩归爱玩，办正事时可从不含糊。这次他出去这么久，